Giáo án Khoa học tự nhiên 9
Khoa học tự nhiênLớp 9Phần 3. Chương II. Ánh sáng

Giáo án Bài 8. Thấu kính

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 2 tiết (90 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Phân biệt được thấu kính hội tụ và thấu kính phân kì qua đặc điểm của chùm tia ló khi chùm tới song song với trục chính.
  • Nêu được đặc điểm tia qua quang tâm: trong mô hình thấu kính mỏng, tia này truyền gần như thẳng.
  • Vẽ và nêu được ba tia sáng đặc biệt dùng để dựng ảnh của vật sáng qua thấu kính hội tụ.
  • Nêu được vật đặt trong tiêu cự của thấu kính hội tụ cho ảnh ảo, lớn hơn và cùng chiều với vật.
  • Mô tả được ảnh của vật đặt ở 2f2f trước thấu kính hội tụ mỏng: ảnh thật, ngược chiều và bằng vật.
  • Giải thích được vì sao ảnh ảo của thấu kính không hứng được trên màn.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: chủ động quan sát mô phỏng, đối chiếu kết quả quan sát với kết luận trong phiếu học tập và tự kiểm tra lại đáp án bài tập.
  • Giao tiếp và hợp tác: trao đổi trong nhóm đôi để thống nhất cách vẽ đường đi của tia sáng và trình bày kết quả trước lớp bằng thuật ngữ đúng.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: dựng ảnh cho vật ở các vị trí khác nhau, phân tích tình huống vật ở 2f2f và bác bỏ một nhận định sai bằng lập luận khoa học.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức khoa học tự nhiên: nêu được khái niệm thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì, tiêu điểm, quang tâm và đặc điểm ảnh của vật qua thấu kính.
  • Tìm hiểu tự nhiên: quan sát mô phỏng và thí nghiệm ảo để nhận biết đường đi của chùm sáng song song và của ba tia đặc biệt qua thấu kính, rút ra quy luật về loại ảnh theo vị trí vật.
  • Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: dựng ảnh của vật ở 2f2f và trong tiêu cự, giải thích vì sao ảnh ảo không hứng được trên màn, bác bỏ quan niệm sai về ảnh qua thấu kính hội tụ.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: hoàn thành đầy đủ phiếu học tập và các bài tập vẽ hình trong thời gian quy định.
  • Trách nhiệm: phối hợp với bạn trong nhóm, kiểm tra chéo kết quả trước khi báo cáo và giữ gìn thiết bị thí nghiệm thật.
  • Trung thực: ghi nhận đúng kết quả quan sát trên mô phỏng, không sửa số liệu hoặc hình vẽ để khớp với đáp án mong đợi.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Máy tính, máy chiếu, bảng phụ ghi sẵn ba tia đặc biệt và kết luận cần chốt.
  • Mô phỏng 3D tương tác trong trang bài học NeoEdu: neoedu.vn/learn/9/natural_science/bai-8-thau-kinh (hộp tạo ba tia song song với trục chính, vật sáng AB cao 5 cm trên con trượt, thấu kính hội tụ hoặc phân kì f = 10 cm, hai cọc tiêu F và F′).
  • Thí nghiệm vật lí ảo có hướng dẫn 'Ảnh của vật qua thấu kính hội tụ' (neoedu.vn/phong-thi-nghiem-vat-li/thi-nghiem/anh-qua-thau-kinh-hoi-tu), dùng để minh họa vật ở 2f2f và vật trong tiêu cự.
  • Thấu kính hội tụ và thấu kính phân kì mẫu (nếu có), đèn pin hoặc nguồn sáng hẹp, màn chắn.
  • Phiếu học tập số 1 và số 2 in sẵn cho mỗi nhóm đôi.

2. Học sinh

  • Vở ghi, sách giáo khoa, bút chì, bút màu (hai màu để phân biệt tia sáng và đường kéo dài).
  • Thước kẻ có chia vạch, compa (nếu cần vẽ tỉ lệ).
  • Phiếu học tập được phát trong tiết học.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 8 phút

Đoán đường đi của chùm sáng qua thấu kính

a) Mục tiêu

Xác định vấn đề bài học: HS dự đoán chùm sáng song song sẽ hội tụ hay loe ra khi đi qua thấu kính, từ đó hình thành câu hỏi cần giải quyết.

b) Nội dung

GV đặt thấu kính hội tụ và thấu kính phân kì trước chùm sáng song song (đèn pin chiếu xa hoặc ánh sáng từ cửa sổ) và hỏi: Chùm sáng sau mỗi thấu kính sẽ thu lại hay loe ra? Vì sao em đoán như vậy?

c) Sản phẩm

HS nêu được dự đoán: chùm sáng song song qua thấu kính hội tụ thì các tia ló tiến lại gần nhau và gặp nhau tại một điểm; qua thấu kính phân kì thì các tia ló loe ra. HS nêu được câu hỏi: Các tia ló gặp nhau ở đâu? Vị trí vật ảnh hưởng thế nào đến ảnh?

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV đặt lần lượt hai thấu kính trước chùm sáng từ đèn pin, yêu cầu HS quan sát chùm sáng trên màn sau thấu kính và trả lời câu hỏi mở đầu.

    Học sinh

    HS quan sát, dự đoán nhanh bằng giơ tay hoặc viết vào nháp.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV hướng dẫn HS quan sát vết sáng trên màn khi di chuyển màn ra xa dần, không yêu cầu giải thích chi tiết.

    Học sinh

    HS quan sát sự thay đổi kích thước vết sáng và ghi nhận nhận xét ban đầu.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 HS trình bày dự đoán. Câu hỏi: Chùm sáng qua thấu kính nào có các tia gặp nhau? Qua thấu kính nào các tia loe ra?

    Học sinh

    Dự kiến HS trả lời: 'Thấu kính giữa thu chùm sáng lại, các tia gặp nhau; thấu kính rìa dày hơn thì chùm sáng loe ra.' GV ghi nhận, chưa khẳng định đúng sai.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV dẫn dắt: Muốn biết chính xác các tia ló gặp nhau ở đâu và vì sao ảnh thay đổi theo vị trí vật, chúng ta cùng nghiên cứu bài Thấu kính. GV ghi tên bài và câu hỏi lên bảng.

    Học sinh

    HS ghi tên bài và câu hỏi trọng tâm vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 15 phút

Thấu kính hội tụ và thấu kính phân kì

a) Mục tiêu

HS phân biệt được thấu kính hội tụ và thấu kính phân kì qua đường đi của chùm tia tới song song trục chính; nêu được khái niệm tiêu điểm và đường kéo dài của tia ló.

b) Nội dung

Nhóm đôi quan sát mô phỏng 3D 'Chùm tia song song' với thấu kính hội tụ, sau đó với thấu kính phân kì, và điền Phiếu học tập số 1 (phần A và B).
Câu hỏi: (1) Chùm tia ló qua thấu kính hội tụ gặp nhau ở đâu? (2) Chùm tia ló qua thấu kính phân kì có gặp nhau thật không? Đường kéo dài của các tia ló gặp nhau ở đâu? (3) Kí hiệu điểm gặp nhau thật là gì?

c) Sản phẩm

  • Thấu kính hội tụ: chùm tới song song trục chính cho tia ló hội tụ ở tiêu điểm F′F' trong mô hình.
  • Thấu kính phân kì: chùm tới song song cho tia ló có đường kéo dài gặp nhau ở tiêu điểm FF; mắt nhìn thấy các tia loe ra như phát ra từ FF.
  • Kết luận HS rút ra: Phân biệt hai loại thấu kính dựa vào việc tia ló thực sự gặp nhau (hội tụ) hay chỉ có đường kéo dài gặp nhau (phân kì).

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chia lớp thành nhóm đôi, phát Phiếu học tập số 1, hướng dẫn cách mở mô phỏng trong trang bài học NeoEdu và chọn chùm tia song song.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, mở mô phỏng trên thiết bị của nhóm và đọc yêu cầu.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, hỗ trợ nhóm chưa tìm được thấu kính hội tụ hoặc phân kì trong mô phỏng; nhắc HS dùng bút màu khác nhau để đánh dấu tia tới và tia ló.

    Học sinh

    HS quan sát chùm tia ló qua hai loại thấu kính, ghi kết quả vào phiếu và thảo luận để thống nhất đáp án.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày. Câu hỏi: Vì sao em gọi thấu kính này là hội tụ? Vì sao thấu kính kia là phân kì?
    Dự kiến HS trả lời: 'Thấu kính hội tụ làm các tia ló gặp nhau thật tại F′; thấu kính phân kì làm các tia ló loe ra, chỉ có đường kéo dài gặp nhau tại F.'

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét và bổ sung ý kiến.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt kiến thức: Thấu kính hội tụ — chùm tới song song trục chính cho tia ló hội tụ ở tiêu điểm trong mô hình. Thấu kính phân kì — chùm tới song song cho tia ló có đường kéo dài gặp nhau ở tiêu điểm. GV yêu cầu HS ghi vào vở.

    Học sinh

    HS ghi kết luận vào vở và đối chiếu với phiếu học tập của nhóm mình.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 12 phút

Ba tia sáng đặc biệt qua thấu kính

a) Mục tiêu

HS nêu được ba tia sáng đặc biệt dùng để dựng ảnh và mô tả được đặc điểm tia đi qua quang tâm: truyền gần như thẳng trong mô hình thấu kính mỏng.

b) Nội dung

Trong mô phỏng, GV bật chế độ hiện ba tia đặc biệt từ đầu vật sáng AB (cao 5 cm). HS quan sát và điền Phiếu học tập số 1 (phần C).
Câu hỏi: (1) Tia tới song song trục chính cho tia ló đi qua đâu? (2) Tia tới đi qua quang tâm có đổi hướng không? (3) Tia tới đi qua tiêu điểm FF cho tia ló có đặc điểm gì?

c) Sản phẩm

  • Tia 1: tới song song trục chính, tia ló đi qua tiêu điểm F′F' (với thấu kính hội tụ).
  • Tia 2: tới quang tâm OO, truyền gần như thẳng trong mô hình thấu kính mỏng.
  • Tia 3: tới qua tiêu điểm FF, tia ló song song với trục chính.
  • Giao điểm của ba tia ló (hoặc đường kéo dài của chúng) xác định vị trí ảnh của điểm đầu vật AA.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu nhiệm vụ: quan sát ba tia đặc biệt từ đầu mũi tên AB và trả lời câu hỏi trong phiếu học tập (phần C).

    Học sinh

    HS đọc yêu cầu, chuẩn bị bút màu và vở để vẽ lại đường đi của ba tia.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV hướng dẫn HS dựng hình bằng mô phỏng, yêu cầu vẽ lại sơ đồ đơn giản vào vở để ghi nhớ đường đi của ba tia.

    Học sinh

    HS quan sát, vẽ sơ đồ ba tia và đánh dấu tia đi qua quang tâm.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV gọi 2 HS trình bày đường đi của từng tia và hỏi: Vì sao chỉ cần vẽ hai trong ba tia là đã xác định được ảnh?
    Dự kiến HS trả lời: 'Vì giao điểm của hai tia ló là vị trí ảnh của điểm đầu vật; tia thứ ba để kiểm tra.'

    Học sinh

    HS trình bày, các bạn bổ sung và đối chiếu sơ đồ của mình.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: Ba tia sáng đặc biệt gồm tia song song trục chính (ló qua F′F'), tia qua quang tâm (truyền gần như thẳng) và tia qua FF (ló song song trục chính). Đây là cơ sở để dựng ảnh của vật qua thấu kính.

    Học sinh

    HS ghi ba tia đặc biệt và đặc điểm của mỗi tia vào vở.

Hoạt động 2.3: Hình thành kiến thức mới · 15 phút

Vị trí vật quyết định loại ảnh

a) Mục tiêu

HS mô tả được ảnh của vật ở 2f2f qua thấu kính hội tụ (thật, ngược chiều, bằng vật); nêu được vật trong tiêu cự cho ảnh ảo, cùng chiều và lớn hơn vật; giải thích được vì sao ảnh ảo không hứng được trên màn.

b) Nội dung

Nhóm đôi dùng mô phỏng, đặt vật AB ở vị trí 2f2f, sau đó kéo vật lại gần FF và đặt vật trong tiêu cự. Ghi kết quả vào Phiếu học tập số 2.
Câu hỏi: (1) Vật ở 2f2f cho ảnh ở đâu, thật hay ảo, cùng chiều hay ngược chiều, lớn hơn, bằng hay nhỏ hơn vật? (2) Khi vật ở trong tiêu cự, ảnh có hứng được trên màn không? Vì sao? (3) Vì sao ảnh ảo chỉ là đường kéo dài nét đứt?

c) Sản phẩm

  • Vật ở 2f2f: ảnh thật, ngược chiều và bằng vật, nằm ở phía bên kia thấu kính, cách thấu kính khoảng 2f2f.
  • Dịch vật lại gần FF: ảnh lớn dần và lùi xa thấu kính.
  • Vật trong tiêu cự: ảnh ảo, cùng chiều và lớn hơn vật (đường kéo dài nét đứt).
  • Ảnh ảo không hứng được trên màn vì tia ló không thực sự hội tụ tại vị trí ảnh; chỉ có đường kéo dài của chúng gặp nhau nên mắt nhìn thấy như từ đó.
  • Thấu kính phân kì luôn cho ảnh ảo, nhỏ hơn vật.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu nhiệm vụ 2 phần: vật ở 2f2f và vật trong tiêu cự; yêu cầu HS điền Phiếu học tập số 2 và trả lời câu hỏi (3) về ảnh ảo.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, mở mô phỏng và đặt vật AB ở các vị trí theo hướng dẫn.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV gợi ý: 'Hãy đặt màn ở vị trí ảnh và xem có hứng được không.' GV hỗ trợ nhóm gặp khó khăn khi xác định khoảng cách từ vật đến thấu kính.

    Học sinh

    HS quan sát ảnh khi vật ở 2f2f, dịch vật về phía FF, nhận xét kích thước và chiều của ảnh, thảo luận để trả lời câu hỏi.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày. Câu hỏi: Vì sao khi vật trong tiêu cự, ảnh không hiện trên màn? Hãy so sánh với ảnh thật ở 2f2f.
    Dự kiến HS trả lời: 'Ở 2f2f ảnh thật, ngược chiều, bằng vật, hứng được trên màn. Trong tiêu cự ảnh ảo, cùng chiều, lớn hơn; tia ló không thực hội tụ nên không hứng được trên màn.'

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác góp ý và bổ sung.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: Vật ở 2f2f cho ảnh thật ngược chiều bằng vật. Vật trong tiêu cự cho ảnh ảo cùng chiều lớn hơn vật. Vị trí vật quyết định loại ảnh. Thấu kính phân kì luôn cho ảnh ảo nhỏ hơn vật. GV lưu ý HS phân biệt ảnh ảo với vật nhỏ khó thấy.

    Học sinh

    HS ghi kết luận vào vở, đối chiếu với Phiếu học tập số 2.

Hoạt động 3.1: Luyện tập · 10 phút

Trắc nghiệm nhanh về khái niệm

a) Mục tiêu

HS củng cố khái niệm hội tụ, phân kì, tia qua quang tâm và nhận biết đặc điểm ảnh của thấu kính hội tụ theo vị trí vật.

b) Nội dung

HS làm nhanh các câu hỏi sau:

  1. Trong bài này, hội tụ có đặc điểm nào? A. mọi vật đặt đâu cũng cho ảnh thật; B. luôn có rìa dày hơn giữa trong không khí; C. chùm tới song song trục chính cho tia ló hội tụ ở tiêu điểm trong mô hình.
  2. Trong bài này, phân kì có đặc điểm nào? A. chùm tới song song cho tia ló có đường kéo dài gặp nhau ở tiêu điểm; B. mọi tia ló thực gặp nhau phía sau; C. luôn cho ảnh thật trên màn với vật thật.
  3. Thấu kính hội tụ luôn cho ảnh thật với mọi vị trí vật. Nhận định này đúng hay sai?
  4. 'Trong mô hình thấu kính mỏng truyền gần như thẳng' mô tả khái niệm nào?

c) Sản phẩm

Đáp án:

  1. C — Hội tụ: chùm tới song song trục chính cho tia ló hội tụ ở tiêu điểm trong mô hình.
  2. A — Phân kì: chùm tới song song cho tia ló có đường kéo dài gặp nhau ở tiêu điểm.
  3. Sai — Vật đặt trong tiêu cự cho ảnh ảo, lớn hơn, cùng chiều; vị trí vật quyết định loại ảnh.
  4. Tia qua quang tâm — cần phân biệt với hội tụ và phân kì.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu 4 câu trắc nghiệm và yêu cầu HS giơ thẻ hoặc viết đáp án vào nháp trong 3 phút.

    Học sinh

    HS đọc câu hỏi và chọn đáp án.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV theo dõi nhanh, chú ý những HS chọn sai câu 4 để hỏi lại lí do.

    Học sinh

    HS làm bài độc lập, đối chiếu với bạn cùng bàn nếu cần.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV hỏi: Vì sao câu 4 là sai? Dự kiến HS trả lời: 'Vì khi vật đặt trong tiêu cự thì ảnh là ảo.'

    Học sinh

    HS trình bày đáp án và lí do, các bạn nhận xét.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét và chốt lại: Hội tụ và phân kì được phân biệt bằng chùm tia ló; loại ảnh phụ thuộc vị trí vật.

    Học sinh

    HS sửa lại đáp án sai (nếu có) và ghi chú vào vở.

Hoạt động 3.2: Luyện tập · 15 phút

Dựng ảnh của vật ở 2f và giải tình huống

a) Mục tiêu

HS vận dụng ba tia đặc biệt để vẽ ảnh của vật ở 2f2f, xác định tính chất ảnh và lập luận về trường hợp vật trong tiêu cự.

b) Nội dung

Nhóm đôi thực hiện Phiếu học tập số 2 (phần Vẽ và lập luận):
6. Thấu kính hội tụ mỏng. Vật AB đặt ở 2f2f trước kính. Vẽ hai tia: tia song song trục rồi qua F′F'; tia qua quang tâm truyền thẳng. Vẽ theo tỉ lệ khoảng cách d=d′=2fd = d' = 2f và nhận xét ảnh.
7. Vật ở 2f2f trước thấu kính hội tụ mỏng cho ảnh ở đâu và tính chất gì?
8. Vì sao ảnh ảo của thấu kính không hứng được trên màn?

c) Sản phẩm

  1. Ảnh A′B′A'B' nằm ở phía bên kia thấu kính, cách thấu kính khoảng 2f2f; ảnh thật, ngược chiều và bằng vật.
  2. Ở 2f2f phía kia, ảnh thật ngược chiều và bằng vật theo dựng tia; không áp dụng nếu vật nằm trong tiêu cự.
  3. Tia ló không thực hội tụ ở vị trí ảnh, chỉ đường kéo dài gặp nhau nên mắt thấy như từ đó. Cần phân biệt ảnh ảo với vật nhỏ khó thấy.
    Gợi ý chấm câu 7: 40% xác định đúng dữ kiện và quan hệ khoa học; 40% suy luận theo dựng tia; 20% kết luận về tính chất ảnh và điều kiện áp dụng.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV hướng dẫn nhanh cách vẽ hai tia (song song trục chính và qua quang tâm) và nhắc HS đánh dấu F′F', 2f2f trên trục chính.

    Học sinh

    HS đọc đề, chuẩn bị thước kẻ và vở vẽ.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, nhắc HS kiểm tra giao điểm của hai tia ló có nằm đúng vị trí cách thấu kính 2f2f không.

    Học sinh

    HS vẽ sơ đồ, xác định ảnh và viết lập luận cho câu 7 và 8 vào Phiếu học tập số 2.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 1 nhóm trình bày hình vẽ câu 6 và 1 nhóm trình bày câu 8. Câu hỏi: Vì sao không áp dụng được kết luận câu 7 khi vật nằm trong tiêu cự?
    Dự kiến HS trả lời: 'Vì khi vật trong tiêu cự, các tia ló không gặp nhau thật phía sau thấu kính mà chỉ có đường kéo dài.'

    Học sinh

    HS trình bày hình vẽ và lập luận, các nhóm khác góp ý về tỉ lệ và vị trí ảnh.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt đáp án và cách chấm: vật ở 2f2f cho ảnh thật ngược chiều bằng vật; ảnh ảo không hứng được trên màn vì tia ló chỉ có đường kéo dài gặp nhau.

    Học sinh

    HS tự chấm bài theo tiêu chí GV đưa ra và sửa lỗi.

Hoạt động 4: Vận dụng · 15 phút

Bác bỏ quan niệm sai và đề xuất kiểm chứng

a) Mục tiêu

HS vận dụng kiến thức đã học để bác bỏ một nhận định sai về ảnh qua thấu kính hội tụ, đồng thời đề xuất cách kiểm chứng bằng thí nghiệm.

b) Nội dung

Tình huống: Một bạn khẳng định: 'Thấu kính hội tụ luôn cho ảnh thật với mọi vị trí vật.'
Nhiệm vụ nhóm 4 người: (1) Bác bỏ nhận định bằng một lí do khoa học; (2) nêu một hệ quả của cách hiểu sai (gợi ý: khi đặt màn để hứng ảnh của vật trong tiêu cự); (3) viết lại kết luận đúng; (4) đề xuất cách kiểm chứng bằng thí nghiệm ảo 'Ảnh của vật qua thấu kính hội tụ' hoặc mô phỏng.

c) Sản phẩm

Lập luận mẫu: Nhận định sai vì vật đặt trong tiêu cự cho ảnh ảo, lớn hơn và cùng chiều với vật trong mô hình; vị trí vật quyết định loại ảnh.
Hệ quả: Nếu tin nhận định sai, em sẽ đặt màn để hứng ảnh của vật trong tiêu cự nhưng không thu được ảnh rõ.
Kết luận đúng: Thấu kính hội tụ cho ảnh thật khi vật đặt ngoài tiêu cự; khi vật đặt trong tiêu cự, ảnh là ảo.
Đề xuất kiểm chứng: đặt vật trong tiêu cự, quan sát ảnh qua thấu kính và thử hứng trên màn.
Gợi ý chấm: 40% lí do đúng; 30% hệ quả phù hợp; 30% phát biểu sửa đúng, không khẳng định quá mức.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV đọc tình huống, phát tiêu chí chấm và yêu cầu nhóm 4 người thảo luận trong 5 phút.

    Học sinh

    HS đọc tình huống, ghi ý kiến của cá nhân rồi thảo luận nhóm.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi các nhóm, gợi ý: 'Vật đặt ở vị trí nào thì ảnh mới hứng được trên màn?'

    Học sinh

    HS thống nhất lập luận, viết kết luận đúng và đề xuất cách kiểm chứng.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày. Câu hỏi: Nếu chỉ dựa vào mắt nhìn, làm sao biết ảnh là thật hay ảo?
    Dự kiến HS trả lời: 'Thử hứng ảnh trên màn; nếu không hứng được thì là ảnh ảo.'

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày, các nhóm khác nhận xét lập luận.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: Không khẳng định thấu kính hội tụ luôn cho ảnh thật; loại ảnh phụ thuộc vị trí vật so với tiêu cự. GV giao HS hoàn thiện thí nghiệm ảo ở nhà.

    Học sinh

    HS ghi kết luận đúng vào vở và điều chỉnh phát biểu của nhóm.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

A. Thấu kính hội tụ

  • Chùm tia tới song song trục chính, tia ló đi qua điểm nào? ..........
  • Kết luận: ..........

B. Thấu kính phân kì

  • Chùm tia tới song song, tia ló có gặp nhau thật không? ..........
  • Đường kéo dài của các tia ló gặp nhau ở đâu? ..........
  • Kết luận: ..........

C. Ba tia sáng đặc biệt

  • Tia song song trục chính → tia ló qua ..........
  • Tia qua quang tâm → truyền ..........
  • Tia qua tiêu điểm FF → tia ló ..........
  • Vì sao chỉ cần hai tia ló đã xác định được ảnh? ..........

Phiếu học tập số 2

A. Vật ở 2f2f trước thấu kính hội tụ

  • Vị trí ảnh: ..........
  • Tính chất ảnh (thật/ảo, cùng chiều/ngược chiều, lớn hơn/bằng/nhỏ hơn vật): ..........

B. Vật trong tiêu cự

  • Tính chất ảnh: ..........
  • Ảnh có hứng được trên màn không? Vì sao? ..........

C. Vẽ và lập luận

  • Vẽ ảnh của vật AB ở 2f2f bằng hai tia (song song trục chính và qua quang tâm), nhận xét ảnh.
  • Trả lời: Vì sao không áp dụng kết luận 'ảnh thật bằng vật' khi vật nằm trong tiêu cự?
  • Bác bỏ nhận định: 'Thấu kính hội tụ luôn cho ảnh thật với mọi vị trí vật.' Nêu một lí do khoa học và viết lại kết luận đúng.

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thiện Phiếu học tập số 2 và vẽ lại sơ đồ dựng ảnh của vật ở 2f2f vào vở, ghi rõ ba tia đặc biệt.
  • Làm bài tập 3 (ghép khái niệm với đặc điểm tương ứng) và ghi lại kết quả vào vở bài tập.
  • Thực hiện thí nghiệm vật lí ảo 'Ảnh của vật qua thấu kính hội tụ' (neoedu.vn/phong-thi-nghiem-vat-li/thi-nghiem/anh-qua-thau-kinh-hoi-tu), khoảng 25 phút, điền phiếu báo cáo: ghi lại vị trí vật, tính chất ảnh và nhận xét khi vật ở 2f2f và khi vật trong tiêu cự.
  • Ôn lại khái niệm hội tụ, phân kì, tia qua quang tâm và chuẩn bị trình bày lại trước lớp đầu tiết sau.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.