NeoEdu
Giáo án Khoa học tự nhiên 7
Khoa học tự nhiênLớp 7Phần 2. Chương I. Nguyên tử. Sơ lược về bảng tuần hoàn các nguyên tố hóa học

Giáo án Bài 2. Nguyên tử

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 1 tiết (45 phút)

Tải Word (.docx) Bài học trên Học liệu

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được hạt nhân chứa proton mang điện dương và neutron không mang điện.
  • Nêu được electron là hạt mang điện âm ở vỏ nguyên tử.
  • Giải thích được nguyên tử trung hòa có số proton bằng số electron.
  • Phân biệt được hạt nhân, electron và nguyên tử trung hòa.
  • Vận dụng được quan hệ số proton, số electron và khối lượng gần đúng (theo amu) để giải quyết tình huống nguyên tử có 8 proton và 8 neutron.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS chủ động quan sát mô phỏng, tự đối chiếu dự đoán ban đầu với kết quả quan sát và tự điều chỉnh cách hiểu về nguyên tử trung hòa.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc cặp đôi và nhóm 4 theo kĩ thuật khăn trải bàn, trình bày lập luận bằng ngôn ngữ khoa học và phản biện ý kiến bạn.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS suy luận số electron, khối lượng nguyên tử từ số proton, số neutron; bác bỏ quan niệm sai bằng lí do khoa học và đề xuất phát biểu đúng.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức khoa học tự nhiên: HS nêu đúng đặc điểm hạt nhân, electron, điều kiện để nguyên tử trung hòa và khối lượng nguyên tử gần đúng theo amu.
  • Tìm hiểu tự nhiên: HS quan sát mô phỏng 3D nguyên tử oxygen, hydrogen, sodium; thu thập và ghi chép dữ liệu về số hạt, điện tích, khối lượng để rút ra kết luận.
  • Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: HS áp dụng quy tắc trung hòa và cách tính khối lượng để giải tình huống mới và giải thích vì sao mô hình phóng to không thể hiện đúng mọi tỉ lệ.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: HS tích cực quan sát mô phỏng, hoàn thành đầy đủ Phiếu học tập và các bài tập tình huống trong thời gian quy định.
  • Trung thực: HS thừa nhận khi dự đoán ban đầu sai (ví dụ cho rằng mọi nguyên tử đều có số neutron bằng proton), sửa lại đúng dựa trên bằng chứng quan sát và lập luận khoa học.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Máy chiếu hoặc màn hình tivi, bảng phụ ghi sẵn câu hỏi khởi động.
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học neoedu.vn/learn/7/natural_science/bai-2-nguyen-tu (bài giảng, ví dụ, bài tập tương tác).
  • Mô phỏng 3D Rutherford–Bohr của nguyên tử oxygen trong trang bài học: kéo thanh trượt thêm electron, đổi sang hydrogen và sodium, thu nhỏ hạt nhân để quan sát.
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 (in cho mỗi cặp đôi hoặc mỗi HS).
  • Khăn trải bàn hoặc tờ giấy A0 chia 4 ô cho mỗi nhóm, bút dạ, thẻ khái niệm (Hạt nhân, Electron, Nguyên tử trung hòa) để ghép.

2. Học sinh

  • Sách Khoa học tự nhiên 7, vở ghi, bút, bảng con và bút lông.
  • Thiết bị có kết nối internet (điện thoại, máy tính bảng) nếu lớp có điều kiện; nếu không, quan sát trên màn hình chung.
  • Giấy nháp, bút chì để tính toán số electron và khối lượng.

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút

Khởi động: Trong nguyên tử có những hạt nào?

a) Mục tiêu

Huy động hiểu biết ban đầu của HS về các hạt cấu tạo nguyên tử và giúp HS xác định nhiệm vụ học tập của bài.

b) Nội dung

GV chiếu mô hình nguyên tử phóng to và hỏi: “Nguyên tử được cấu tạo từ những hạt nào? Theo em, hạt nào nằm trong hạt nhân, hạt nào chuyển động ở vỏ nguyên tử?”. Sau đó GV nêu tình huống: “Nguyên tử có 8 proton và 8 neutron thì có bao nhiêu electron và khối lượng gần đúng là bao nhiêu amu?”.

c) Sản phẩm

HS nêu được dự đoán ban đầu và xác định hai nhiệm vụ: (1) phân biệt hạt nhân, electron và nguyên tử trung hòa; (2) giải tình huống 8 proton, 8 neutron.
Dự kiến câu trả lời của HS:

  • “Trong hạt nhân có proton và neutron, electron chuyển động ở vỏ.”
  • “Nguyên tử không mang điện nên có lẽ có 8 electron; khối lượng khoảng 16 amu.”

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu mô hình nguyên tử và nêu câu hỏi khởi động trên bảng phụ; yêu cầu HS suy nghĩ 1 phút.

    Học sinh

    HS quan sát hình, suy nghĩ và ghi dự đoán ngắn gọn vào bảng con.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, quan sát và gợi ý nhẹ cho HS chưa có dự đoán.

    Học sinh

    HS trao đổi nhanh với bạn bên cạnh, thống nhất ý kiến và chuẩn bị trình bày.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2–3 HS trình bày dự đoán, ghi nhanh các ý lên bảng.

    Học sinh

    HS trình bày, ví dụ: “Hạt nhân có proton và neutron; electron ở vỏ.” Các HS khác bổ sung hoặc đặt câu hỏi.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV ghi nhận các dự đoán, nói rằng các dự đoán sẽ được kiểm chứng qua mô phỏng và nêu nhiệm vụ bài học.

    Học sinh

    HS ghi nhiệm vụ bài học vào vở.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 10 phút

Hạt nhân và electron trong nguyên tử

a) Mục tiêu

Nêu được đặc điểm của hạt nhân (proton, neutron) và electron (loại điện tích, vị trí, mức độ nhẹ) qua quan sát mô phỏng.

b) Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi, mở mô phỏng 3D nguyên tử oxygen trong trang bài học NeoEdu. Các em quan sát proton (đỏ) và neutron (xám) trong hạt nhân, electron (xanh) chuyển động quanh hạt nhân; đọc thông số điện tích và khối lượng hiển thị, sau đó hoàn thành Phiếu học tập số 1.
Câu hỏi GV đặt ra:

  • “Những hạt nào nằm trong hạt nhân?”
  • “Hạt nào mang điện âm, hạt nào không mang điện?”
  • “Hydrogen-1 có neutron không? Nó có bao nhiêu proton?”

c) Sản phẩm

Kiến thức HS rút ra:

  • Hạt nhân chứa proton mang điện dương (điện tích +1, khoảng 1 amu) và neutron không mang điện (khoảng 1 amu).
  • Electron là hạt mang điện âm (điện tích −1), rất nhẹ, chuyển động ở vỏ nguyên tử.
  • Hydrogen-1 là ngoại lệ: có 1 proton, không có neutron.
    Dự kiến câu trả lời của HS: “Hạt nhân gồm proton và neutron; electron có điện tích âm và nằm ở vỏ; hydrogen-1 không có neutron.”

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV hướng dẫn cách mở mô phỏng, kéo thanh trượt và đọc thông số; phát Phiếu học tập số 1 và giao nhiệm vụ điền phiếu trong 5 phút.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, mở mô phỏng trên thiết bị hoặc quan sát màn hình chung.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV theo dõi các cặp, hỗ trợ HS đọc đúng thông số điện tích và khối lượng.

    Học sinh

    Cặp đôi quan sát, thảo luận và điền vào Phiếu học tập số 1.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp trình bày kết quả, cả lớp nhận xét và bổ sung.

    Học sinh

    Đại diện cặp trình bày: “Proton trong nhân mang điện +1, neutron không mang điện; electron mang điện −1 và ở vỏ; hydrogen-1 không có neutron.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: hạt nhân gồm proton mang điện dương và neutron không mang điện; electron là hạt mang điện âm ở vỏ nguyên tử. GV nhấn mạnh hydrogen-1 là ngoại lệ về số neutron.

    Học sinh

    HS ghi khái niệm hạt nhân và electron vào vở, đối chiếu với phiếu của mình và sửa nếu cần.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 10 phút

Nguyên tử trung hòa và khối lượng nguyên tử

a) Mục tiêu

Giải thích được nguyên tử trung hòa có số proton bằng số electron; nêu được khối lượng gần đúng bằng tổng số proton và số neutron theo amu.

b) Nội dung

Nhóm 4 HS thực hiện theo kĩ thuật khăn trải bàn. GV kéo thanh trượt để thêm dần electron vào nguyên tử oxygen trên mô phỏng, quan sát điện tích tổng của nguyên tử khi đủ 8 electron.
Câu hỏi thảo luận:

  • “Khi có 8 electron, tổng điện tích bằng bao nhiêu? Vì sao nguyên tử khi đó trung hòa?”
  • “Vì sao khối lượng nguyên tử oxygen gần đúng 16 amu?”
  • “Nguyên tử hydrogen không có neutron thì có trung hòa không? Vì sao?”
  • “Trung hòa có nhất thiết nghĩa là proton bằng neutron không?”

c) Sản phẩm

Kết quả và kiến thức HS rút ra:

  • Điện tích tổng: (+8) + (−8) = 0, nên nguyên tử trung hòa; số electron bằng số proton, tức 8.
  • Khối lượng ≈ 8 + 8 = 16 amu, vì khối lượng electron rất nhỏ nên không đáng kể.
  • Hydrogen có 1 proton và 1 electron nên vẫn trung hòa dù không có neutron.
  • Kết luận: Nguyên tử trung hòa khi số proton bằng số electron. Trung hòa là cân bằng proton và electron; neutron có thể khác proton.
  • Quan niệm sai cần tránh: “Mọi nguyên tử trung hòa có proton bằng neutron” là sai.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chia nhóm 4, phát khăn trải bàn đã kẻ 4 ô quanh và 1 ô trung tâm; giao nhiệm vụ mỗi HS ghi ý kiến cá nhân vào ô của mình (2 phút), sau đó thống nhất nội dung chung vào ô trung tâm.

    Học sinh

    HS nhận nhiệm vụ, quan sát thao tác thêm electron của GV trên mô phỏng và ghi ý kiến cá nhân.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV tiếp tục thao tác trên mô phỏng khi nhóm yêu cầu; quan sát, gợi ý bằng câu hỏi nếu nhóm bế tắc.

    Học sinh

    Các thành viên lần lượt chia sẻ ý kiến, thảo luận và thống nhất đáp án vào ô trung tâm.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời một nhóm treo khăn trải bàn và trình bày; mời 1–2 nhóm khác nhận xét, phản biện.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày: “Có 8 electron, điện tích +8 và −8 triệt tiêu nên trung hòa; khối lượng 8 + 8 = 16 amu vì electron rất nhẹ.” Nhóm khác bổ sung về hydrogen và về neutron.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt kiến thức: nguyên tử trung hòa có số proton bằng số electron; khối lượng gần đúng là tổng số proton và neutron (amu). GV nhấn mạnh số neutron có thể khác số proton và chỉ rõ quan niệm sai đã nêu.

    Học sinh

    HS ghi kết luận vào vở và tự sửa ý kiến cá nhân nếu khác với kết luận chung.

Hoạt động 3.1: Luyện tập · 6 phút

Củng cố khái niệm qua trắc nghiệm và ghép đôi

a) Mục tiêu

Phân biệt đúng hạt nhân, electron và nguyên tử trung hòa; nhận diện được quan niệm sai về neutron.

b) Nội dung

HS làm các câu hỏi sau (lấy từ bài tập của bài học):

  1. Trong bài này, hạt nhân có đặc điểm nào? A. chứa electron mang điện âm; B. chỉ có khoảng trống; C. chứa proton mang điện dương và neutron không mang điện.
  2. Trong bài này, electron có đặc điểm nào? A. hạt mang điện âm ở vỏ nguyên tử; B. hạt mang điện dương trong nhân; C. hạt không mang điện trong nhân.
  3. Ghép khái niệm với đặc điểm tương ứng: Hạt nhân; Electron; Nguyên tử trung hòa.
  4. Đúng hay sai: “Mọi nguyên tử trung hòa có proton bằng neutron.”
  5. Chọn thuật ngữ phù hợp cho mô tả “có số proton bằng số electron”.

c) Sản phẩm

Đáp án:

  1. C (hạt nhân chứa proton mang điện dương và neutron không mang điện).
  2. A (electron là hạt mang điện âm ở vỏ nguyên tử).
  3. Hạt nhân – chứa proton mang điện dương và neutron không mang điện; Electron – hạt mang điện âm ở vỏ nguyên tử; Nguyên tử trung hòa – có số proton bằng số electron.
  4. Sai. Trung hòa là cân bằng proton và electron; neutron có thể khác proton.
  5. Nguyên tử trung hòa.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu lần lượt 5 câu hỏi, yêu cầu HS trả lời bằng bảng con hoặc bài tập tương tác trên trang NeoEdu trong 3 phút.

    Học sinh

    HS đọc câu hỏi và chọn đáp án cá nhân.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV yêu cầu HS đối chiếu đáp án với bạn cùng bàn và giải thích lí do cho câu 4.

    Học sinh

    Cặp đôi đối chiếu, thống nhất đáp án và chuẩn bị lí do cho câu sai.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV gọi ngẫu nhiên 3 HS trả lời, mời HS khác nhận xét.

    Học sinh

    HS trả lời, ví dụ: “Câu 4 sai vì nguyên tử trung hòa chỉ cần số proton bằng số electron; neutron có thể khác.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét, nhấn mạnh phân biệt khái niệm và sửa quan niệm sai về neutron.

    Học sinh

    HS sửa lại đáp án sai (nếu có) và ghi chú vào vở.

Hoạt động 3.2: Luyện tập · 7 phút

Giải tình huống nguyên tử 8 proton, 8 neutron

a) Mục tiêu

Vận dụng quy tắc trung hòa và cách tính khối lượng để giải tình huống; giải thích được vì sao mô hình phóng to không thể hiện đúng mọi tỉ lệ; bác bỏ được một nhận định sai bằng lí do khoa học.

b) Nội dung

HS làm việc cá nhân rồi đối chiếu cặp đôi, hoàn thành Phiếu học tập số 2 gồm 3 câu:

  • Câu 1: Nguyên tử có 8 proton, 8 neutron. Số electron và khối lượng gần đúng theo amu là bao nhiêu?
  • Câu 2: Vì sao mô hình nguyên tử phóng to không thể hiện đúng mọi tỉ lệ?
  • Câu 3: Một bạn khẳng định: “Mọi nguyên tử trung hòa có proton bằng neutron.” Hãy bác bỏ bằng một lí do khoa học, chỉ ra một hệ quả của cách hiểu sai và viết lại kết luận đúng.

c) Sản phẩm

Đáp án mẫu:

  • Câu 1: Trung hòa nên có 8 electron; khối lượng gần đúng 8 + 8 = 16 amu vì khối lượng electron rất nhỏ.
  • Câu 2: Hạt nhân rất nhỏ so với kích thước nguyên tử; hình vẽ dùng để phân biệt các hạt, không thể suy ra kích thước thật từ đường vẽ.
  • Câu 3: Lí do: trung hòa là cân bằng proton và electron; neutron có thể khác proton. Hệ quả: sẽ tính sai số electron và nhầm tính trung hòa của nguyên tử có proton khác neutron. Phát biểu đúng: Nguyên tử trung hòa có số electron bằng số proton; số neutron có thể khác số proton.
    Gợi ý chấm: Câu 1 – 40% xác định đúng dữ kiện và quan hệ khoa học, 40% suy luận, 20% kết luận và đơn vị amu. Câu 2 – 40% nêu đúng tiêu chí, 40% áp dụng vào tình huống, 20% nêu hạn chế. Câu 3 – 40% lí do đúng, 30% hệ quả phù hợp, 30% phát biểu sửa không khẳng định quá mức.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 2, nêu yêu cầu làm cá nhân trong 3 phút rồi đối chiếu cặp đôi trong 2 phút.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, đọc kĩ từng câu và làm cá nhân.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát, nhắc HS dùng đúng khái niệm đã học và ghi rõ đơn vị amu.

    Học sinh

    HS làm bài, sau đó đối chiếu và sửa lại bài làm của mình với bạn.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 HS trình bày câu 1 và câu 3; mời HS khác nhận xét theo tiêu chí chấm.

    Học sinh

    HS trình bày, ví dụ: “Có 8 electron, khối lượng 16 amu vì electron rất nhẹ.” Với câu 3: “Trung hòa chỉ cần số proton bằng số electron; neutron có thể khác.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt đáp án mẫu, nhấn mạnh cách dùng quy tắc trung hòa và giới hạn của hình vẽ mô hình.

    Học sinh

    HS sửa bài làm cho đúng và ghi vào vở.

Hoạt động 4: Vận dụng · 7 phút

Thẻ nhận diện nguyên tử của em

a) Mục tiêu

Vận dụng kiến thức về hạt nhân, electron và nguyên tử trung hòa để mô tả và so sánh một số nguyên tử cụ thể; giải thích cho người khác vì sao mô hình không đúng tỉ lệ thực tế.

b) Nội dung

Mỗi nhóm 4 HS hoàn thành “thẻ nhận diện nguyên tử” cho ba nguyên tử: hydrogen-1 (1 proton, không có neutron), oxygen (8 proton, 8 neutron) và sodium (sơ đồ electron 2, 8, 1). Thẻ gồm: số proton, số neutron, số electron, điện tích nguyên tử, khối lượng gần đúng (amu). Sau đó, mỗi nhóm chọn một HS đóng vai “nhà khoa học nhí” giải thích cho bạn lớp dưới vì sao hình vẽ electron trên vòng tròn không cho biết kích thước thật của nguyên tử.
Câu hỏi GV đặt ra: “Vì sao khi tính số electron của sodium, ta chỉ cần xem sơ đồ lớp electron? Nguyên tử sodium có trung hòa không nếu số proton là 11?”

c) Sản phẩm

Thẻ nhận diện mẫu:

  • Hydrogen-1: 1 proton, 0 neutron, 1 electron, điện tích 0, khối lượng ≈ 1 amu.
  • Oxygen: 8 proton, 8 neutron, 8 electron, điện tích 0, khối lượng ≈ 16 amu.
  • Sodium: 11 electron (theo sơ đồ 2, 8, 1), nên số proton là 11 và nguyên tử trung hòa; khối lượng không tính được từ dữ kiện đã cho nếu thiếu số neutron.
    Dự kiến câu trả lời của HS: “Vì hình vẽ chỉ để phân biệt các hạt; hạt nhân rất nhỏ so với nguyên tử nên không thể suy ra kích thước thật từ đường vẽ.”

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát phiếu “thẻ nhận diện nguyên tử” cho các nhóm, nêu yêu cầu hoàn thành trong 4 phút và chọn một bạn đóng vai nhà khoa học nhí.

    Học sinh

    Nhóm nhận phiếu, phân công người điền từng ô và người chuẩn bị lời giải thích.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh các nhóm, nhắc HS lưu ý khi sodium chưa có số neutron thì không được tự suy đoán.

    Học sinh

    HS điền thẻ, thảo luận và luyện lời giải thích ngắn gọn.

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 nhóm trình bày thẻ và mời 1 HS đóng vai nhà khoa học nhí giải thích.

    Học sinh

    Đại diện nhóm trình bày các ô của thẻ; HS đóng vai giải thích về mô hình phóng to và các nhóm khác đặt câu hỏi.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét, chốt rằng nguyên tử trung hòa có số electron bằng số proton, khối lượng gần đúng là tổng số proton và neutron, và hình vẽ chỉ dùng để phân biệt các hạt.

    Học sinh

    HS hoàn thiện thẻ nhận diện của nhóm mình và ghi lại kết luận vào vở.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Quan sát mô phỏng nguyên tử oxygen trên trang NeoEdu và điền bảng sau:

  • Hạt nằm trong hạt nhân: ……………………………
  • Hạt nào mang điện dương, điện tích bằng bao nhiêu: ……………………………
  • Hạt nào không mang điện: ……………………………
  • Hạt nào mang điện âm, điện tích bằng bao nhiêu, nằm ở đâu: ……………………………
  • Hydrogen-1 có bao nhiêu proton và neutron: ……………………………
  • Vì sao khối lượng nguyên tử oxygen gần đúng 16 amu: ……………………………
    Kết luận của nhóm: Hạt nhân gồm ……………………………; electron là hạt …………………………….

Phiếu học tập số 2

Câu 1. Nguyên tử có 8 proton, 8 neutron. Số electron và khối lượng gần đúng theo amu là bao nhiêu? Trình bày lập luận.
Câu 2. Vì sao mô hình nguyên tử phóng to không thể hiện đúng mọi tỉ lệ? Nêu ít nhất một lí do.
Câu 3. Một bạn khẳng định: “Mọi nguyên tử trung hòa có proton bằng neutron.”

  • a) Nêu một lí do khoa học để bác bỏ nhận định trên.
  • b) Chỉ ra một hệ quả của cách hiểu sai đó.
  • c) Viết lại kết luận đúng.

Hướng dẫn về nhà

  • Hoàn thiện thẻ nhận diện nguyên tử cho nguyên tử helium có 2 proton và 2 neutron: nêu số electron, điện tích nguyên tử và khối lượng gần đúng theo amu, kèm lập luận ngắn gọn.
  • Học thuộc ba khái niệm trong phần Ghi nhớ: hạt nhân, electron, nguyên tử trung hòa; tự viết lại bằng lời của mình và đối chiếu với SGK.
  • Truy cập trang bài học NeoEdu (neoedu.vn/learn/7/natural_science/bai-2-nguyen-tu), làm lại các bài tập tương tác; ghi lại một quan niệm sai về nguyên tử mà em phát hiện được và giải thích vì sao sai.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.