Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút
Khởi động: Vì sao đế giày dễ trượt trên nền ướt?
a) Mục tiêu
Huy động vốn hiểu biết của HS về ma sát trong đời sống và xác định vấn đề cần giải quyết trong bài.
b) Nội dung
GV đưa ra câu hỏi: Vì sao đi bộ trên nền gạch ướt mưa dễ bị trượt chân hơn trên nền khô? HS trả lời nhanh theo suy nghĩ cá nhân, sau đó ghi lại dự đoán vào vở.
c) Sản phẩm
Dự đoán ban đầu của HS, ví dụ: Nước làm nền trơn hơn nên đế giày ít bám hơn; khi nền khô, đế giày bám chặt hơn. Từ đó HS xác định nhiệm vụ: tìm hiểu ma sát nghỉ, ma sát trượt và điều chỉnh ma sát.
d) Tổ chức thực hiện
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
Giáo viên
Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ
GV chiếu hình ảnh người đi trên nền ướt và nền khô, nêu câu hỏi: Vì sao đế giày đi trên nền ướt dễ trượt hơn nền khô? Yêu cầu HS suy nghĩ 30 giây và ghi dự đoán vào vở.
Học sinh
HS quan sát hình, suy nghĩ và ghi dự đoán cá nhân vào vở.
Giáo viên
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
GV đi quanh lớp, gợi ý: Lực nào giữ cho đế giày không bị trượt? Điều gì thay đổi khi có nước?
Học sinh
HS trao đổi nhanh với bạn bên cạnh. Dự kiến HS trả lời: “Đế giày bám vào mặt đường nhờ một lực nào đó”; “Nước làm đế giày kém bám hơn”.
Giáo viên
Bước 3: Báo cáo, thảo luận
GV mời 2 – 3 HS trình bày dự đoán, ghi nhanh lên bảng và không đánh giá đúng sai ngay.
Học sinh
Đại diện HS trình bày dự đoán, ví dụ: “Do nước làm trơn nên ma sát giảm.”
Giáo viên
Bước 4: Kết luận, nhận định
GV nhận xét chung, nêu rằng đây là hiện tượng liên quan đến ma sát và giới thiệu nhiệm vụ của bài: tìm hiểu ma sát nghỉ, ma sát trượt, điều chỉnh ma sát và giải thích tình huống.
Học sinh
HS ghi tên bài “Bài 44. Lực ma sát” và nhiệm vụ học tập vào vở.