Giáo án Vật lí 11
Vật líLớp 11Chương 4. Dòng điện. Mạch điện

Giáo án Bài 24. Nguồn điện

Kế hoạch bài dạy theo mẫu Công văn 5512/BGDĐT-GDTrH · 1 tiết (45 phút)

I. Mục tiêu

1. Kiến thức

  • Nêu được nguồn điện là thiết bị duy trì hiệu điện thế giữa hai cực nhờ lực lạ tách điện tích và chuyển năng lượng khác thành năng lượng điện.
  • Định nghĩa được suất điện động E\mathcal{E} theo công thức E=Aq\mathcal{E} = \dfrac{A}{q} và nêu được đơn vị của E\mathcal{E} là vôn (V).
  • Nêu được điện trở trong rr là điện trở của chính nguồn điện và ảnh hưởng của nó làm hiệu điện thế hai cực giảm khi có dòng điện.
  • Vận dụng được định luật Ôm cho toàn mạch I=ER+rI = \dfrac{\mathcal{E}}{R + r} và công thức U=E−IrU = \mathcal{E} - Ir để tính cường độ dòng điện, hiệu điện thế.
  • Giải thích được vì sao khi nguồn phát dòng thì UU thường nhỏ hơn E\mathcal{E}, và nêu được nguy hiểm của đoản mạch.

2. Năng lực

a) Năng lực chung

  • Tự chủ và tự học: HS chủ động quan sát mô phỏng pin, tự đọc ví dụ trong trang bài học NeoEdu và hoàn thành phiếu học tập theo tiến độ cá nhân.
  • Giao tiếp và hợp tác: HS làm việc cặp đôi khi phân tích mô phỏng, trình bày lập luận về E\mathcal{E}, rr, UU, II và nhận xét kết quả của bạn.
  • Giải quyết vấn đề và sáng tạo: HS vận dụng công thức để giải bài toán pin đèn pin, phân tích tác động của rr đến độ sáng đèn khi pin cũ đi.

b) Năng lực đặc thù

  • Nhận thức vật lí: phát biểu đúng khái niệm nguồn điện, suất điện động, điện trở trong; nêu đúng đơn vị và ý nghĩa vật lí của E\mathcal{E}, rr.
  • Tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí: giải thích hiện tượng pin cũ cho dòng nhỏ, đèn pin mờ dần và hiện tượng nóng lên của nguồn khi đoản mạch dưới góc độ lực lạ và điện trở trong.
  • Vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học: áp dụng I=ER+rI = \dfrac{\mathcal{E}}{R+r} và U=E−IrU = \mathcal{E} - Ir để giải bài tập có số liệu và phân tích kết quả.

3. Phẩm chất

  • Chăm chỉ: HS làm đủ các bài tập tính toán, kiểm tra lại kết quả bằng cách thay số ngược lại vào công thức.
  • Trách nhiệm: HS nêu được nguy cơ đoản mạch, không tự ý nối tắt hai cực pin hoặc nguồn điện để “đo thử”, chỉ thao tác với nguồn nguyên vẹn và có hạn dòng.
  • Trung thực: HS báo cáo đúng kết quả quan sát và tính toán, không sửa số liệu để khớp với đáp án mong đợi.

II. Thiết bị dạy học và học liệu

1. Giáo viên

  • Đèn pin, hai pin 1,5 V (một pin mới, một pin cũ nếu có), vôn kế, ampe kế, biến trở, khóa K, dây nối (dùng để minh họa; không nối tắt pin thật).
  • Máy chiếu hoặc bảng tương tác để trình chiếu mô phỏng NeoEdu.
  • Học liệu số NeoEdu: trang bài học neoedu.vn/learn/11/physics/bai-24-nguon-dien (bài giảng, ví dụ, bài tập tương tác) và mô phỏng 3D “Pin khô” trong trang bài học (bổ đôi pin, khóa K, biến trở 0–20 Ω, ampe kế thang 3 A).
  • Phiếu học tập số 1 và Phiếu học tập số 2 in sẵn cho mỗi cặp đôi.
  • Bảng phụ ghi công thức E=Aq\mathcal{E} = \dfrac{A}{q}, I=ER+rI = \dfrac{\mathcal{E}}{R+r}, U=E−IrU = \mathcal{E} - Ir.

2. Học sinh

  • Sách giáo khoa Vật lí 11, vở ghi, bút, thước.
  • Bảng con và bút lông để trả lời nhanh.
  • Máy tính cầm tay để tính toán.
  • Phiếu học tập (nhận từ GV).

III. Tiến trình dạy học

Hoạt động 1: Mở đầu · 5 phút

Vì sao đèn pin mờ dần?

a) Mục tiêu

Xác định vấn đề: nguồn điện có vai trò gì trong duy trì dòng điện, vì sao hiệu điện thế hai cực nguồn khi có dòng thường nhỏ hơn giá trị khi hở mạch.

b) Nội dung

GV cho HS quan sát đèn pin đang sáng bằng hai pin 1,5 V mắc nối tiếp, sau đó đặt câu hỏi: (1) Vì sao pin không cung cấp năng lượng mãi mãi? (2) Vôn kế đo hai cực pin khi đèn sáng thường chỉ số nhỏ hơn 1,5 V, vì sao? (3) Điều gì xảy ra với đèn khi pin đã cũ?

c) Sản phẩm

HS nêu được: pin chuyển năng lượng hóa học thành điện năng nên năng lượng có hạn; khi có dòng điện chạy qua, hiệu điện thế hai cực giảm so với 1,5 V; pin cũ cho dòng nhỏ nên đèn mờ. Từ đó xác định nhiệm vụ: tìm hiểu E\mathcal{E}, rr và mối liên hệ UU, II trong mạch kín.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV đưa đèn pin đang sáng, nêu ba câu hỏi và yêu cầu HS suy nghĩ cá nhân 1 phút, ghi dự đoán ra bảng con.

    Học sinh

    HS nhận câu hỏi, suy nghĩ và ghi dự đoán ngắn gọn vào bảng con.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV yêu cầu HS trao đổi nhanh với bạn cùng bàn 1 phút, theo dõi và ghi nhận các ý kiến chính.

    Học sinh

    HS thảo luận cặp đôi. Dự kiến: “Pin có một lượng năng lượng nhất định nên sẽ hết.” “Khi pin phát điện thì điện áp giảm.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp trình bày dự đoán, không đánh giá đúng sai ngay.

    Học sinh

    Đại diện HS trình bày. Dự kiến: “Pin cũ thì đèn tối hơn vì điện áp không đủ.” “Có thể pin bị hao hụt bên trong.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV ghi tên bài “Bài 24. Nguồn điện”, nêu mục tiêu: hiểu E\mathcal{E}, rr và định luật Ôm cho toàn mạch để giải thích hiện tượng vừa nêu.

    Học sinh

    HS ghi tên bài và xác định nhiệm vụ học tập.

Hoạt động 2.1: Hình thành kiến thức mới · 15 phút

Suất điện động và lực lạ bên trong nguồn

a) Mục tiêu

Định nghĩa được suất điện động E\mathcal{E} là công của lực lạ dịch chuyển một đơn vị điện tích dương bên trong nguồn; nêu được vai trò của lực lạ và đơn vị của E\mathcal{E}.

b) Nội dung

HS làm việc theo cặp đôi với Phiếu học tập số 1, kết hợp mô phỏng “Pin khô” trên NeoEdu. Các bước: (a) Quan sát pin khi hở mạch, đọc giá trị vôn kế. (b) Bổ đôi pin để quan sát chiều lực lạ (cam) và lực điện (xám) bên trong nguồn. (c) Trả lời: Lực lạ có chiều nào so với lực điện bên trong nguồn? Vì sao hiệu điện thế hở mạch bằng E\mathcal{E}? (d) Dùng công thức E=Aq\mathcal{E} = \dfrac{A}{q} tính E\mathcal{E} khi lực lạ thực hiện công 12 J12\ \mathrm{J} để dịch chuyển điện lượng 2 C2\ \mathrm{C}.

c) Sản phẩm

Kết quả trên phiếu: khi hở mạch, U=E=1,5 VU = \mathcal{E} = 1{,}5\ \mathrm{V} (pin mô phỏng). Lực lạ bên trong nguồn đẩy điện tích dương từ cực âm về cực dương, ngược chiều lực điện. E=Aq=122=6 V\mathcal{E} = \dfrac{A}{q} = \dfrac{12}{2} = 6\ \mathrm{V}. Kết luận HS rút ra: suất điện động đặc trưng cho khả năng thực hiện công của nguồn, đơn vị vôn; E\mathcal{E} không phải là lực và không phải là điện tích.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 1, hướng dẫn cặp đôi mở mô phỏng “Pin khô” và thao tác bổ đôi pin, yêu cầu quan sát chiều mũi tên lực lạ và lực điện.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, mở mô phỏng trên máy hoặc máy chiếu theo hướng dẫn của GV.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, nhắc HS đọc giá trị vôn kế khi hở mạch và ghi lại kết quả vào phiếu; gợi ý: “Lực lạ đang làm gì với điện tích dương bên trong pin?”

    Học sinh

    HS thực hiện, ghi giá trị UU khi hở mạch, mô tả chiều lực lạ và lực điện, tính E\mathcal{E} theo Aq\dfrac{A}{q}. Dự kiến: “Lực lạ hướng từ cực âm sang cực dương, ngược lực điện.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 2 cặp báo cáo; hỏi thêm: “Vì sao khi hở mạch hiệu điện thế hai cực lại bằng E\mathcal{E}?”

    Học sinh

    Đại diện trình bày. Dự kiến: “Khi hở mạch không có dòng, không có độ giảm Ir, nên U = E\mathcal{E}.” HS khác bổ sung đơn vị V = J/C.

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: suất điện động là công của lực lạ dịch chuyển một đơn vị điện tích dương bên trong nguồn, E=Aq\mathcal{E} = \dfrac{A}{q}, đơn vị V; nhấn mạnh E\mathcal{E} không phải là lực và nguồn không tạo ra điện tích mà tách điện tích.

    Học sinh

    HS ghi vở định nghĩa và công thức, sửa phiếu nếu sai.

Hoạt động 2.2: Hình thành kiến thức mới · 12 phút

Điện trở trong và định luật Ôm cho toàn mạch

a) Mục tiêu

Nêu được điện trở trong rr và vận dụng định luật Ôm toàn mạch I=ER+rI = \dfrac{\mathcal{E}}{R+r}, U=E−IrU = \mathcal{E} - Ir để giải thích sự giảm hiệu điện thế khi có dòng; nêu nguy hiểm của đoản mạch.

b) Nội dung

Cả lớp chuyển sang Phiếu học tập số 2 và mô phỏng pin 1,5 V, r=0,5 Ωr = 0{,}5\ \Omega nối với khóa K, ampe kế và biến trở. Các bước: (a) Đóng K, đặt R=1 ΩR = 1\ \Omega, đọc II và UU. (b) Kéo RR về 0 và đọc II (đoản mạch). (c) Lập luận: Vì sao UU chỉ còn 1 V khi I=1I = 1 A? (d) Với pin cũ r=2 Ωr = 2\ \Omega và R=1 ΩR = 1\ \Omega, tính II và so sánh với pin mới. (e) Tính II và UU với E=4,5 V\mathcal{E} = 4{,}5\ \mathrm{V}, r=1,5 Ωr = 1{,}5\ \Omega khi nối tiếp ba pin và R=3 ΩR = 3\ \Omega để kiểm tra công thức.

c) Sản phẩm

Kết quả: với R=1 ΩR = 1\ \Omega, I=1,51+0,5=1 AI = \dfrac{1{,}5}{1 + 0{,}5} = 1\ \mathrm{A}, U=1,5−1⋅0,5=1 VU = 1{,}5 - 1 \cdot 0{,}5 = 1\ \mathrm{V} (mất IrIr trong pin). Đoản mạch: I=Er=1,50,5=3 AI = \dfrac{\mathcal{E}}{r} = \dfrac{1{,}5}{0{,}5} = 3\ \mathrm{A}. Pin cũ r=2 Ωr = 2\ \Omega, R=1 ΩR = 1\ \Omega: I=1,53=0,5 AI = \dfrac{1{,}5}{3} = 0{,}5\ \mathrm{A}, nên đèn tối hơn. Ba pin nối tiếp: Eb=4,5 V\mathcal{E}_b = 4{,}5\ \mathrm{V}, rb=1,5 Ωr_b = 1{,}5\ \Omega. Kết luận: UU nhỏ hơn E\mathcal{E} khi có dòng vì có độ giảm IrIr trong nguồn; đoản mạch làm dòng rất lớn, nguồn nóng và nguy hiểm.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV phát Phiếu học tập số 2, nêu yêu cầu đọc số liệu trên mô phỏng và nhắc: không thực hiện đoản mạch với nguồn thật.

    Học sinh

    HS nhận phiếu, mở mô phỏng và thao tác theo hướng dẫn.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV quan sát các cặp, gợi ý: “So sánh UU và E\mathcal{E} khi có dòng và khi hở mạch.”

    Học sinh

    HS ghi II, UU theo từng trường hợp R, tính II bằng định luật Ôm toàn mạch và kiểm tra U=E−IrU = \mathcal{E} - Ir. Dự kiến: “U nhỏ hơn 1,5 V vì pin có điện trở trong.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời một cặp báo cáo số liệu đoản mạch và pin cũ; hỏi: “Vì sao pin cũ cho dòng nhỏ hơn?”

    Học sinh

    Đại diện trình bày. Dự kiến: “Điện trở trong r lớn hơn làm tổng điện trở tăng, I giảm.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt: điện trở trong r là điện trở của chính nguồn; I=ER+rI = \dfrac{\mathcal{E}}{R+r}, U=E−IrU = \mathcal{E} - Ir; khi I≈0I \approx 0 thì U≈EU \approx \mathcal{E}; đoản mạch là tình huống nguy hiểm, không được thực hiện.

    Học sinh

    HS ghi vở công thức, nhắc lại các điều kiện và nguy hiểm khi đoản mạch.

Hoạt động 3: Luyện tập · 8 phút

Tính nhanh và phán đoán đúng sai

a) Mục tiêu

Củng cố việc vận dụng E\mathcal{E}, rr, II, UU và phân biệt các trường hợp hở mạch, đoản mạch.

b) Nội dung

HS làm bài tập 1, 2, 4, 5, 7 và câu Đ/S 6 ở dạng bảng con; sau đó đổi bảng con cho bạn cùng bàn kiểm tra. Đề: (1) E=6 V\mathcal{E} = 6\ \mathrm{V}, R=5 ΩR = 5\ \Omega, r=1 Ωr = 1\ \Omega: tính II. (2) E=6 V\mathcal{E} = 6\ \mathrm{V}, I=1 AI = 1\ \mathrm{A}, r=1 Ωr = 1\ \Omega: tính UU. (3) E=3 V\mathcal{E} = 3\ \mathrm{V}, U=2,8 VU = 2{,}8\ \mathrm{V}, I=0,2 AI = 0{,}2\ \mathrm{A}: tính rr. (4) Đơn vị suất điện động: A. N; B. J; C. C; D. V. (5) Mạch ngoài hở, I≈0I \approx 0, UU gần bằng: A. R+rR+r; B. E\mathcal{E}; C. 0; D. IrIr. (6) Đ/S: a) U=E−IrU = \mathcal{E} - Ir; b) U nhất thiết lớn hơn E\mathcal{E}; c) Giảm R làm I tăng; d) Được phép đoản mạch pin để thử.

c) Sản phẩm

Đáp án: (1) I=1I = 1 A, vì I=65+1=1I = \dfrac{6}{5+1} = 1. (2) U=5U = 5 V, vì U=6−1⋅1=5U = 6 - 1 \cdot 1 = 5. (3) r=3−2,80,2=1 Ωr = \dfrac{3 - 2{,}8}{0{,}2} = 1\ \Omega. (4) D, vì E\mathcal{E} có đơn vị V = J/C. (5) B, vì U=E−Ir≈EU = \mathcal{E} - Ir \approx \mathcal{E} khi I≈0I \approx 0. (6) a) Đ; b) S; c) Đ; d) S (đoản mạch không được thực hiện để đo r). Hoàn thiện: HS sửa đáp án sai vào vở.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV chiếu đề bài, yêu cầu HS làm trên bảng con trong 4 phút, sau đó đổi bảng con kiểm tra chéo.

    Học sinh

    HS nhận đề và làm bài trên bảng con.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV đi quanh lớp, hỗ trợ HS còn lúng túng ở câu (3) và câu (6d).

    Học sinh

    HS tính toán, ghi đáp án, kiểm tra bài của bạn. Dự kiến lỗi: nhầm UU với E\mathcal{E} ở câu (2).

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV yêu cầu HS giơ bảng con, mời 2 HS giải thích câu (3) và câu (6b).

    Học sinh

    HS giơ bảng và giải thích. Dự kiến: “UU luôn nhỏ hơn E\mathcal{E} khi có dòng, nên b là sai.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV nhận xét, chốt công thức trọng tâm và nhấn mạnh U≈EU \approx \mathcal{E} chỉ đúng khi I≈0I \approx 0.

    Học sinh

    HS sửa lỗi sai vào vở.

Hoạt động 4: Vận dụng · 5 phút

Pin cũ, đèn pin và nhiệt trong nguồn

a) Mục tiêu

Vận dụng định luật Ôm toàn mạch và công suất tỏa nhiệt trong nguồn để giải thích hiện tượng thực tế với pin.

b) Nội dung

GV nêu tình huống: một nguồn có E=12 V\mathcal{E} = 12\ \mathrm{V}, r=2 Ωr = 2\ \Omega nối với điện trở R=4 ΩR = 4\ \Omega. Yêu cầu HS tính II, UU và công suất tỏa nhiệt trong nguồn PrP_r. Sau đó thảo luận: vì sao đèn pin mờ dần khi pin cũ đi và vì sao không nên đoản mạch pin hay ắc quy.

c) Sản phẩm

Đáp án: I=124+2=2 AI = \dfrac{12}{4+2} = 2\ \mathrm{A}; U=IR=2⋅4=8 VU = IR = 2 \cdot 4 = 8\ \mathrm{V} (cũng bằng 12−2⋅2=8 V12 - 2 \cdot 2 = 8\ \mathrm{V}); Pr=I2r=22⋅2=8 WP_r = I^2 r = 2^2 \cdot 2 = 8\ \mathrm{W}. Phân biệt: công suất tải là UIUI hoặc phần công suất ngoài, không phải toàn bộ EI\mathcal{E}I. Thảo luận: khi pin cũ, rr tăng nên II giảm và UU giảm, đèn mờ; đoản mạch làm II rất lớn, nguồn nóng, có thể cháy nổ.

d) Tổ chức thực hiện

  1. Giáo viên

    Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

    GV nêu tình huống, yêu cầu HS làm cá nhân 4 phút, sau đó thảo luận nhóm 2 HS về câu hỏi thực tế.

    Học sinh

    HS làm bài tính toán và suy nghĩ về pin cũ, đèn pin.

  2. Giáo viên

    Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ

    GV hướng dẫn HS phân biệt UU và E\mathcal{E}, nhắc công thức công suất Pr=I2rP_r = I^2 r.

    Học sinh

    HS tính toán và thảo luận. Dự kiến: “Pin cũ có r lớn hơn nên dòng nhỏ, đèn mờ.”

  3. Giáo viên

    Bước 3: Báo cáo, thảo luận

    GV mời 1–2 HS trình bày kết quả và lập luận về đoản mạch.

    Học sinh

    HS trình bày. Dự kiến: “Đoản mạch làm dòng rất lớn, pin nóng lên, có thể gây nguy hiểm.”

  4. Giáo viên

    Bước 4: Kết luận, nhận định

    GV chốt đáp án, liên hệ thực tế: pin, ắc quy, pin mặt trời, ghép pin trong đèn pin; nhắc HS an toàn khi sử dụng nguồn điện.

    Học sinh

    HS ghi nhận và ghi vào vở kết luận về an toàn điện.

Phiếu học tập

Phiếu học tập số 1

Nhiệm vụ: Quan sát mô phỏng “Pin khô” trên NeoEdu, bổ đôi pin rồi trả lời.

  • Câu 1: Đọc giá trị vôn kế khi hở mạch: U=‾U = \underline{\hspace{2cm}} V.
  • Câu 2: Chiều lực lạ (cam) và lực điện (xám) bên trong pin: lực lạ hướng từ ________ sang ________; lực điện hướng ngược lại.
  • Câu 3: Vì sao khi hở mạch U=EU = \mathcal{E}? Trả lời: ____________________.
  • Câu 4: Lực lạ thực hiện công A=12 JA = 12\ \mathrm{J} để dịch chuyển q=2 Cq = 2\ \mathrm{C}. Tính E=Aq=‾\mathcal{E} = \dfrac{A}{q} = \underline{\hspace{2cm}} V.
  • Câu 5: Suất điện động là đại lượng đặc trưng cho ________ của nguồn; đơn vị là ________.

Phiếu học tập số 2

Nhiệm vụ: Dùng mô phỏng pin E=1,5 V\mathcal{E} = 1{,}5\ \mathrm{V}, r=0,5 Ωr = 0{,}5\ \Omega với khóa K đóng, ghi số liệu vào bảng.

  • Bảng 1 (điền số liệu):
    • R = 1 Ω\Omega: I = ______ A; U = ______ V.
    • R về 0 (đoản mạch): I = ______ A.
  • Câu 1: Tính I=ER+rI = \dfrac{\mathcal{E}}{R+r} với R=1 ΩR = 1\ \Omega và so sánh với số liệu mô phỏng.
  • Câu 2: Vì sao U=1 VU = 1\ \mathrm{V} chứ không phải 1,5 V1{,}5\ \mathrm{V}? Viết công thức U=E−IrU = \mathcal{E} - Ir và giải thích.
  • Câu 3: Pin cũ có r=2 Ωr = 2\ \Omega, R=1 ΩR = 1\ \Omega. Tính I=‾I = \underline{\hspace{2cm}} A. Giải thích vì sao đèn mờ hơn.
  • Câu 4: Ba pin nối tiếp: Eb=‾\mathcal{E}_b = \underline{\hspace{2cm}} V; rb=‾r_b = \underline{\hspace{2cm}} Ω\Omega.
  • Câu 5 (thảo luận): Vì sao không được đoản mạch pin để đo r?

Hướng dẫn về nhà

  • Làm bài tập 3, 4, 6 trong SGK và kiểm tra lại đáp án bằng cách thay số ngược vào công thức U=E−IrU = \mathcal{E} - Ir và I=ER+rI = \dfrac{\mathcal{E}}{R+r}.
  • Hoàn thành bài 8 trong phần bài tập: nguồn E=12 V\mathcal{E} = 12\ \mathrm{V}, r=2 Ωr = 2\ \Omega nối với R=4 ΩR = 4\ \Omega; tính II, UU và PrP_r, ghi rõ phân biệt công suất tỏa nhiệt trong nguồn với công suất của mạch ngoài.
  • Quan sát và ghi lại: một viên pin cũ (nếu có tại nhà) đo bằng vôn kế khi hở mạch, so sánh với số ghi trên vỏ pin. Tuyệt đối không nối tắt hai cực pin hoặc nguồn điện.
  • Đọc trước Bài 25 (nếu có) và xem thêm ví dụ tương tác trên trang bài học NeoEdu: neoedu.vn/learn/11/physics/bai-24-nguon-dien.

Giáo án do NeoEdu soạn với sự hỗ trợ của AI, dựa trên nội dung bài học trên Học liệu. Thầy cô nên đọc lại và điều chỉnh cho phù hợp với học sinh của mình; bản Word để sửa trực tiếp.